每到高考分数公布，各种形式、各种称谓的“高考状元”就在媒体上热炒起来。如果在早些年前，媒体、家长和学生对“高考状元”倍加关注，可能还有一些励志成分，可放到今天，再这样不管不顾地疯炒 “状元”，就真的是一种教育无知了。

其二，教育主管部门有过规定，“不赞成对高考状元进行宣传”，有的地方还出台了地方性规定，要求招生学校不得以任何形式向社会公布或宣传本校中考、高考成绩，禁止排列中考、高考名次，禁止利用新闻媒体、悬挂横幅等形式宣传炒作高考升学率，炒作中、高考“状元”。所以，置若罔闻地继续鼓噪“高考状元”种种，明显就是一种违规行为。

其三，炒作容易对非理性教育观推波助澜。热炒意味着什么？意味着“高考状元”就是学生、家长乃至学校一切努力的标杆。可实际情况提示我们什么呢？一份调查报告表明，“所有的杰出企业家中，没有一位是高考状元；学术领域，中国两院院士、长江学者等名单中，也少有出现高考状元的名字；杰出政治家中，同样罕有高考状元”。丁肇中也说过，“我所认识的20世纪和21世纪拿诺贝尔奖的物理学家很多，其中很少是学校里面考第一名的。”未来成就与是否“高考状元”其实并没有必然关系，如果我们还将“高考状元”当做教育成功的最高标准，不是教育无知还能是什么？这样的无知，将不断推高“分数好才是真的好”的失衡的价值观和教育理念，对社会进行误导，使科学的多元智能论、自然成才观等受到否定和排挤。

用平常心看待高考状元，多赏识、报道那些分数不高却具有成长特色和发展潜能的普通学生，我们的教育才会越来越合理。

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