我们大学的根本任务是培养人才。当然，大学还有发展科技、服务社会、学术交流等任务，但是最根本、最首要的任务还是培养人才。育人工作是学校的中心工作，这是不能动摇的，是我们学校各项工作的重中之重。大学育人要全员育人、全程育人、全方位育人，其中，最常态、最主要的是教书育人。教师是育人的主体，没有教师，育人工作要想取得实效，是不可能的。我们开这个会议就是希望大家进一步提高认识，进一步做好教师的教书育人工作，使这个工作更有实效。要做好这个工作，我们必须认识到教书育人一是履行教师职责的需要。教师育人是有法律依据的。我国《教育法》、《高等教育法》以及《教师法》都明确规定，教师是履行教育、教学职责的专业人员，承担着教书育人，培养社会主义事业的可靠接班人和合格建设者的光荣使命。教师不仅要传授知识，更重要的是在教学活动中培养学生高尚的道德情操、正确的价值观念、卓越的创造能力，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。这是非常重要的工作，必须高度重视。二是提高人才培养质量的需要。大学是学术机构，我们学校的办学理念是育人为本，崇尚学术。教师是知识创造、学术创新的主体，教师的身份特点和学术优势，决定了教师在育人方面有着不可替代的作用。教师在教书育人过程中可以启发学生的思维，引发学生的求知欲望，激发学生的学习兴趣和好奇心，培养学生的创新意识和实际动手能力。教师对学生的影响和塑造作用是最大的。教师只有把教书与育人统一起来，才能真正提高人才培养的质量。三是贯彻育人为本办学理念的需要。大家知道，我们学校的教师有着关爱学生的传统，在这方面做了很多工作，取得了很大成效。但前段时间职能部门组织的调查中，发现有80%多的学生希望教师能进一步关心自己的思想和生活。这说明教师关心学生的思想和生活做得还不够，离学生的期盼还有差距。生科院的一个调查也反映出类似情况，调查表明教师对学生的影响比家人、名人、同学和朋友还小一些。这说明学生对教师有很高的期待。我们希望通过这个会议，能够有更多的教师像植科院、生科院的教师那样，更多地深入到学生中间，真正关心学生的成长，与学生有更多的互动，有更多的面对面交流。这需要我们做大量的工作。从客观上说，现在教师确实非常忙，教学、科研、社会服务的任务十分繁重，跟学生在一起的时间不多。从主观上看，教师中有些认识还需要端正和提高。比如有的教师认为，现在有这么多的专职人员，比如分管学生工作的学院负责人、辅导员、班主任，教育管理学生应该是他们的工作，而教师做好传授知识，培养专业技能的工作就行了。这个认识是不对的。如果这个认识不端正、不提高，教师的育人功能和作用就难以很好发挥。我们要营造氛围，创造条件，健全机制，让教师把教书育人工作，尤其是育人工作真正当做自己的首要职责。再如，个别教师在课堂上出现了一些偏差，把个人生活和工作中不愉快的情绪带到课堂上去，极个别教师甚至在课堂上讲一些有违政治原则或不符合主流价值取向的话，对学生产生了不好的影响。所以要进一步强调教师必须承担育人职责，强调“学术讨论无禁区，课堂教学有纪律”。凡是发现这类情况，无论是青年教师还是老教师，都要给予批评教育。教师不能把自己的个人情绪带到课堂上，影响学生的情绪，影响学生的成长。我们的责任就是要营造让学生成人成才的良好氛围，让学生能够有高尚的精神境界和积极的精神状态。这要作为基本的从业准则和纪律要求提出来。我想特别强调一下，研究生导师要把学生的思想政治教育作为自己的首要责任，因为研究生与导师的接触更多，而研究生辅导员目前还比较少，希望我们的导师在研究生思想政治工作、人格培养、综合素质提高方面做更多的工作，要真正在指导研究生的过程中了解学生，分析学生的现状，掌握学生的特点，懂得学生的需要。教授指导研究生不仅仅是传道授业，更重要的是要解惑——解思想和心灵之惑。我们发现现在研究生有抑郁情绪的比本科生更多一些，因为研究生在人际交流、社会交际方面不像本科生有更多的机会和空间，研究生之间交流的机会比较少，跟导师的交流也不多。我们希望研究生导师在研究生的思想政治工作中发挥更大的作用，这就要求研究生导师要进一步提高对育人重要性的认识。

    今天的会上有两位老师介绍了很好的经验和很好的做法。这些经验和做法很重要的一点就是要切实关心关爱学生，要通过教师的言行引领学生，要通过自己的行动帮助学生。姚家玲老师三伏天坚持下试验田，每天还熬好绿豆汤给在试验田里工作的学生带去，学生在心里感受到的实际上是老师的关爱。这一行动能够引领学生，能够鞭策学生积极主动参加科研，因为老师这么做了，学生没有理由不做。这种以身作则、身先士卒的精神值得提倡和宣传。

    如何使教师进一步做好教书育人的工作？

    一是要建立健全教师教书育人的机制。我们学校的教师有一千多人，仅仅靠一般的号召是不够的，必须发挥体制和机制的作用。通过体制机制调动更多的人重视教书育人。对于教书育人工作做得好的，我们不仅要进行宣传表彰和精神鼓励，还要在职称评定、评选优秀、竞聘岗位等方面有一系列基本要求和激励措施。我非常赞成教师晋升上一级职称原则上应该有两年班主任工作经历。每个教师原则上都应该担任班主任，这是一个基本要求。如果评教授了，连班主任这样基本的工作都没有做过，仅仅是在课堂上讲了课就走，这样要想真正教好书、育好人是很难的。所以我们倡导不仅是普通教师，包括长江学者、国家杰出青年基金获得者也要做班主任工作。我去清华大学考察的时候发现，清华大学所有的长江学者、国家杰出青年基金获得者都要兼任班主任。我记得清华大学当时有25个国家杰出青年基金获得者，其中有18个在担任班主任。他们担任的是本科生班主任而不是研究生班主任。这在清华大学已经形成了风尚，而不能说科研做得好就只做科研。清华大学是把人才培养作为首要职责的，清华大学每年本科招生不多，只有三四千人，而教师规模比我们大得多，有三千多名教师。有这么多教师，清华大学还要把优秀人才放在班主任岗位上，说明他们非常重视本科生的人才培养工作。所以我们要进一步完善这方面的机制。

    二是要进一步创新教师教书育人的工作方法。现在有的教师，尽管是博士，是教授，是高层次人才，但他们做班主任工作的经验还比较少。可以编印一些手册之类资料，介绍一些做班主任工作的基本方法，宣传一些好的、可借鉴的典型经验和有效方法，让担任班主任的教师能够有所借鉴。搞好教师教书育人工作仅仅有满腔热情和良好愿望还不够，还要有好的方法。我们还要把这方面的工作做细致点，做扎实点。有几个学院在这方面的整体推进是值得借鉴的。如植科院的“问学斋”，生科院的“千问计划”，食科院的“相约星期六”，经管-土管学院的“知行苑”，都是很好的整体推进的办法。怎样使教师改进教书育人的方法，怎样当好班主任和辅导员，值得进一步研究和探索。

    三是要进一步加强对教书育人工作的研究。教书育人工作是科学性很强的工作，有的人工作到位，能够结合学生实际，能够有的放矢做学生的工作，效果非常好。但有的人做了很多工作但效果不好，甚至跟学生形成对立面，学生怕他，不敢同他接触。同样是当班主任、辅导员，为什么有的能够事半功倍，有的却做了很多无用功？这里面有很多问题是值得认真研究。

    四是要进一步加强教书育人典型培育和宣传。加强教书育人工作，形成良好的环境氛围非常重要。我们要让那些重视教书育人的教师得到尊重，得到成长，得到发展。在这方面我们要进行很好的总结。植科院有一系列教师育人的实践，很有意义，一批教师教书育人的典型经验也值得推广。比如刘后利教授，不仅自己率先垂范，还培养了两名院士，而这两名院士又成为了我们学校教书育人的典型，傅廷栋院士用自己的奖金40万资助贫困学生，张启发院士也捐出自己的奖金设立了奖学金。他们以自己良好的行为影响学生，是学为人师、行为世范的教书育人楷模。植科院从2003年就开展了教师“一助一”活动，在当时的院长张献龙教授带动下，老师们自发捐了16万元用来资助生活困难的学生。对学生来说，这不仅是三五百、一两千块钱的问题，更是一种精神、一种激励、一种教育，就像袁贵仁部长在我校调研时说的，这比作什么大报告都管用。我们还要进一步加强对教师教书育人的典型宣传，进一步形成教师教书育人的良好舆论氛围。

    我想利用这个机会特别强调一下在教书育人中贯彻“以人为本”理念的问题。“以人为本”就是要求我们在思想政治工作和教书育人的过程中，坚持一切从人出发，以调动和激发人的积极性、创造性为目的，达到促进人的不断发展的目标。我们不能把大学生仅仅看成是教育对象，更不能把大学生都看成有问题需要纠正的人。我们的大学生是具有独立人格的人，所以我们在整个育人工作中，不能仅停留在从政治上、思想上、道德上去纠正学生的偏差，不能只是简单地做一些规范人、约束人的工作。我们更重要的是要树立以人为本的理念。这就是要承认大学生是一个实实在在的客观存在，是学习的主体。他们是自由的、自主的、独立的、充满思想和活力的人，具有自身的人格和尊严，必须得到尊重。在如何对待大学生这个问题上，我们不能有偏差，不能把学生仅仅当作一个管理对象加以限制。仅仅限制是不够的，仅仅纠正他的思想、规范他的行为是不够的，一定要把他作为一个活生生的人来看待，作为一个具有独立性、自主性的人来看待。我们的思想政治工作、教书育人工作，本身就有维护人的独立性这样一个基本作用。如果不能维护人的独立性，只讲规范和约束，要求像部队那样整齐划一，这就不是大学。我们培养的学生，如果没有自己独立的人格、独立的思想，将来走上社会是没有发展前途的，是不能成为领袖人物的。如果我们培养出来的学生有思想、有个性、有活力，有新的思维、新的思路、新的观念，这样的学生就很不一样了。我们不能停留在过去不合时宜的观念认识，认为在老师面前规规矩矩、唯唯诺诺、很老实很听话的就是最好的学生。我们是国家重点大学，目标是建设研究型大学，国家重点大学必须注重培养领袖人才。即使是搞技术的，也要成为具有领袖素质的学术拔尖人才、领军人才，我们培养的学生将来要发展成学术的引领者、带头人。我们一定要有这个观念。对学生，我们要引导，但绝不能把他捆死。我们要培养很有思想的学生。有思想的学生、有理念的学生、有人格的学生、有个性的学生，立于社会才能有自己的见解，有自己的作为。如果没有自己的思想，没有自己的见解，只听别人的，人云亦云，我们就只能培养出一些驯服的工具，而不能培养出社会进步、国家发展、民族复兴需要的真正有作为、有大作为的人才。所以，我们要在培养学生独立意识的基础上，帮助他们发展自己的能力，完善自己的人格，形成自己的个性，这是非常重要的。我们一定要让学生有自己的人格和个性。不然的话，在这个复杂的社会里就很难有立足之地，更不能在将来引领社会的发展。

    研究我们的育人理念，我认为必须研究人的需要。我们抓教师的教书育人工作，一定要研究人的需要；抓学生的思想政治工作，一定要研究学生的需要。要通过研究如何满足学生的合理需要，来激发学生的动机，引导学生的行为，达到教育和管理的目的。我想特别强调，我们教育和管理学生的目的，是激发活生生的人，让他的主观能动性能够爆发。一个活生生的人，如果让他的主观能动性能够爆发，让他把学习、进步、向上发展作为自觉行为，这才是真正有实效的思想政治工作，比别的什么都更为重要。我们对待教师也一样，教师的工作独立性非常强。他能不能做好教书育人工作，能不能把课堂教好，全在于他的主观能动性的发挥。没有积极性，他可以应付，在课堂上照着PPT念，讲完课就回家。如果教师的积极性发挥好了，他会在教学中增加很多新的知识，做很多育人的工作。无论是教师还是学生，你把他捆死了、管死了，使他没有自己的思想，不能激发他的活力，只要求他听你的，他就会感到压抑，感到郁闷，他就会很被动、很消极。从目前来看，当代大学生主要有四种需要：一是尊重的需要。我们一定要对他们的尊重的需要给予足够的尊重。大学生都是成年人了，进校时十八九岁了，毕业时二十多岁了，思想最活跃，最渴望得到尊重。我们引导学生群体，应该了解学生群体、尊重学生群体，把学生当朋友，视学生如己出。这非常重要。二是认可的需要。大学生到学校时十有八九没有定型。他的思想没有定型、观念没有定型、人格没有定型。没有定型的学生更需要我们的老师、我们的辅导员、我们的班主任给予适当的赞许、认可，增强他们的自信心。我们的学生为什么忧郁？为什么压抑？就是因为没有人发现他们的优点，给他们赞许和认可。每个人都有自己的特点、自己的优势，都有自己没被发现的亮点。我们能不能通过我们的工作让他们把亮点闪现出来，让他们树立信心，让他们充满成才的欲望，这是做好大学生思想政治工作中值得认真研究的重要课题。我们不能因为一点小事就把学生训得抬不起头来，不能在学习和生活中把学生管得死死的。尽管我们有些做法的出发点是好的，但实际效果并不理想。因为学生毕竟是成年人了，他们的人格和个性，他们的行为和主张，都需要得到赞许和认可。我希望大家好好地研究这个问题，一定要通过我们的赞许和认可，树立大学生的自信心，优化他们的心理素质，从而使他们能够健康地成长。三是求知的需要。大学生到学校最大的愿望就是获取知识，为未来走上社会实现人生价值奠定基础，所以首先我们要教给学生知识。除了教给学生知识以外，我觉得更重要的是教会学生获取知识的方法。这一点非常重要。四是发展的需要。学生总是要离开学校的，总是要通过未来投身社会，在工作岗位上去体现自己的价值的。那么，作为教师，我们有义务和责任在学生离开学校之前，帮助学生进一步认识自己的价值，认识自己的能力。育人工作要帮助学生学会做有独立人格的人，形成自己完整的人格体系，提高自己的综合素质。这是我们育人工作非常重要的方面。我们的学生如果没有自信心，内心封闭，思想保守，行为被动，走上社会是难以立足的。要结合学生的实际，与他们共同规划走上社会的发展目标，共同设计走上社会的人生计划，包括他们创业的计划，包括他们可能遇到的问题和风险。这样，我们的学生走上社会才能够胸有成竹，满怀信心，有自己的主张，有自己的担当，有自己的作为。

    今天会议参加的人比较多，学院的党委书记都参加了，主管学生工作的学院党委副书记和辅导员代表也参加了。我们希望每开一个会，应该有效果。开了会不等于就此完事，开了会就要有推动工作的新起点。这次会议后，大家要结合各学院的实际，认真研究一下教师的教书育人工作、学生的思想政治工作，搞清楚我们的工作有哪些可取的方法，还存在哪些问题。我们希望通过这个会议，能促进每个学院解决一两个教书育人工作中的问题，希望大家能够结合本单位的实际，在教书育人方面创造性地开展工作。我相信这次会议以后，我们的教书育人工作一定会上一个新的台阶。我就讲这些，谢谢大家！